Datasets:

ilhami

/

AcademicTranslationDataset

like 0

{ "en": "Because education is life itself.", "tr": "Çünkü eğitim hayatın kendisidir." }

{ "en": "Education has many personal and social benefits.", "tr": "Eğitimin bireysel ve toplumsal pek çok faydası vardır." }

{ "en": "Teachers who have a very important place in education should be productive and develop themselves.", "tr": "Eğitimde çok önemli bir yeri olan öğretmenlerin üretken olması ve kendini geliştirmesi gerekmektedir." }

{ "en": "In addition, adherence to values and protection of values is also an important requirement for success.", "tr": "Ayrıca değerlere bağlı kalınması ve değerlerin korunması da başarı için önemli bir gerekliliktir." }

{ "en": "According to the variables management by values which are independent variables, it was investigated whether the management differed according to age, gender, graduation.", "tr": "Araştırmada bağımsız değişken olan değerlere göre yönetimin, yaş, cinsiyet, mezuniyet değişkenlerine bağlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir." }

{ "en": "Afterwards, the analysis of organizational citizenship behavior which is a dependent variable and whether this level is differentiated in terms of demographic variables and finally the analysis of organizational citizenship behavior according to the values.", "tr": "Devamında bağımlı değişken olan örgütsel vatandaşlık davranışı ile bu düzeyin demografik değişkenler bakımından farklılaşıp farklılaşmadığı ve son olarak da değerlere göre yönetimin örgütsel vatandaşlık davranışını yordamasına ilişkin analizler yapılmıştır." }

{ "en": "Research is a relational study in the survey model.", "tr": "Araştırma tarama modelinde ilişkisel bir çalışmadır." }

{ "en": "For this purpose, an empirical study was carried out on 325 teachers who work in Düzce Province, Gümüşova and Cumayeri District schools.", "tr": "Bu amaçla Düzce İli Merkez, Gümüşova ve Cumayeri İlçeleri okullarında görev yapan 325 öğretmen üzerinde görgül bir araştırma yapılmıştır." }

{ "en": "Management scale and organizational citizenship behavior scale were used.", "tr": "Değerlere göre yönetim ölçeği ve örgütsel vatandaşlık davranışı ölçeği kullanılmıştır." }

{ "en": "The data were collected by questionnaire and the results were analyzed in SPSS 23 program.", "tr": "Veriler anket yoluyla toplanmış olup sonuçları ise SPSS 23 programında analiz edilmiştir." }

{ "en": "Differences between management scale and organizational citizenship behavior scale and subscale scores according to demographic variables were analyzed by t, ANOVA, Kruskal Wallis H tests.", "tr": "Değerlere göre yönetim ölçeği ile örgütsel vatandaşlık davranışı ölçeği ve alt boyut puanlarının demografik değişkenlere göre farklılık gösterme durumu parametrik olan test tekniklerinden t, ANOVA, Kruskal Wallis H testleri ile analiz edilmiştir." }

{ "en": "The effect of the values management scale on the organizational citizenship behavior scale and its sub-dimensions was analyzed by regression test.", "tr": "Değerlere göre yönetim ölçeğinin örgütsel vatandaşlık davranışı ölçeği ve alt boyutlarına etkisi ise regresyon testi ile analiz edilmiştir." }

{ "en": "It is known that advances in technology affect educational environments today.", "tr": "Teknolojideki gelişmelerin günümüzde eğitim ortamlarını etkilediği görülmektedir." }

{ "en": "The technologies used in education are trying to make education more effective and efficient.", "tr": "Eğitim alanında kullanılan teknolojiler eğitimi daha etkili ve verimli hale getirmeye çalışmaktadır." }

{ "en": "The aim of this study is to investigate the effect of science course, developed on web 2.0 applications, on students' communication and interaction skills, science course and attitudes towards technology. This study guides educators and educational material developers in terms of comparing students' observed classroom interaction levels, attitudes towards courses and technology in the traditional classroom environment and the educational environment designed with web 2.0 applications.", "tr": "Bu çalışmanın amacı web 2.0 uygulamaları kullanılarak geliştirilen Fen Bilimleri dersinin öğrencilerin iletişim ve etkileşim becerileri, Fen Bilimleri dersi ve teknolojiye karşı tutumları üzerindeki etkisini incelemektir." }

{ "en": "This study guides educators and educational material developers in terms of comparing students' observed classroom interaction levels, attitudes towards courses and technology in the traditional classroom environment and the educational environment designed with web 2.0 applications.", "tr": "Bu çalışma, geleneksel sınıf ortamı ile web 2.0 uygulamaları ile tasarlanan eğitim ortamının öğrencilerin gözlenen sınıf içi etkileşim düzeylerinin, ders ve teknolojiye karşı tutumlarının karşılaştırılması açısından eğitimcilere ve eğitim materyali geliştiricilere yol gösterici niteliktedir." }

{ "en": "Courses designed according to web 2.0 applications were applied to 39 students at sixth grade level for nine weeks and video recordings were taken at certain times.", "tr": "Tek gruplu ön test ve son test deneysel desenin kullanıldığı çalışmada web 2.0 uygulamalarına göre tasarlanmış dersler altıncı sınıf düzeyinde 39 öğrenciye dokuz haftalık süre boyunca uygulanmış ve derslerle ilgili belirli zamanlarda video kayıtları alınmıştır." }

{ "en": "In addition, the courses were recorded by the researcher for two weeks before the application.", "tr": "Ayrıca uygulama öncesinde dersler araştırmacı tarafından gözlenmiş iki hafta boyunca video kaydına alınmıştır." }

{ "en": "Thus, comparison between in-class interaction with traditional courses and interaction in the classroom environment where web 2.0 applications are implemented is provided.", "tr": "Böylece, önceki geleneksel ortamda işlenen derslerdeki sınıf içi etkileşimin, web 2.0 uygulamaları gerçekleştirilen sınıf ortamındaki etkileşimin kıyaslanması sağlanmıştır." }

{ "en": "The records obtained from the 8th and 9th weeks of the courses that were taught by using web 2.0 tools were named as final viewing.", "tr": "Web 2.0 araçları olmadan iki hafta boyunca kayıt altına alınarak işlenen dersler ön izleme olarak tanımlanmış, web 2.0 araçları kullanılarak işlenen derslerden 8 ve 9. haftalarından elde edilen kayıtlar da son izleme olarak isimlendirilmiştir." }

{ "en": "This can be explained by the method used by the students to research the answers to questions they are curious about using the internet.", "tr": "Bu durum kullanılan yöntem gereği öğrencilerin merak ettikleri soruların cevaplarını, interneti kullanarak araştırma yapması olarak açıklanabilir." }

{ "en": "In the last follow-up, there is a decrease in the category of students presenting the subject.", "tr": "Son izlemede öğrencilerin konuyu sunması kategorisinde düşüş gözlenmektedir." }

{ "en": "As a reason for this situation, it can be said that the students who first encountered the Science course with web 2.0 tools are expected to be followed increased amount of tasks and rules.", "tr": "Bu durumu web 2.0 araçlarla işlenen Fen Bilimleri dersiyle ilk kez karşılaşan öğrencilerin, yapılması istenen görevlerin ve uyulması beklenen kuralların artması olarak açıklayabiliriz." }

{ "en": "Opening the applications and performing the operations in a sequential manner were directed and corrected by the commands given by the teacher.", "tr": "Uygulamaların açılması ve işlemlerin sıralı bir şekilde yapılması öğretmen tarafından verilen komutlarla yönlendirilmiş ve düzeltilmiştir." }

{ "en": "In the post viewing, silence and noise categories increased.", "tr": "Son izlemede sessizlik ve gürültü kategorilerinde artış gözlenmiştir." }

{ "en": "When the silence and noise category is analyzed in detail, it is observed that the students who are trying to complete the given performance activities in which they are active take responsibility for their own learning and work more effectively in collaboration.", "tr": "Sessizlik ve gürültü kategorisi ayrıntılı analiz edildiğinde öğrencilerin aktif halde oldukları verilen performans etkinliklerini tamamlamaya çalıştıkları, öğrencilerin kendi öğrenme sorumluluğunu aldığı, daha etkin iş birlikçi çalıştığı gözlenmiştir." }

{ "en": "With this application, it was observed that students and teachers became more active and students' behaviors of taking responsibility and cooperating increased.", "tr": "Bu uygulama ile öğrenciler ve öğretmen daha aktif hale gelmiş, öğrencilerin sorumluluk alma ve işbirliği yapma davranışlarında artış olduğu gözlenmiştir." }

{ "en": "It was observed that the data obtained in accordance with the findings of in-class interaction analysis were supported with the results obtained from Science Attitude Scale and Technology Attitude Scale and the attitude changed positively.", "tr": "Sınıf içi etkileşim analizi bulguları doğrultusunda elde edilen verilerin Fen Bilimleri Tutum Ölçeği ve Teknoloji Tutum Ölçeğinden elde edilen sonuçlarla desteklendiği ve hem derse hem de teknolojiye yönelik tutumun olumlu yönde değiştiği gözlenmiştir." }

{ "en": "It is seen that augmented reality, which is an interesting technology that enriches the real world with virtual objects visually, can be used in many unimaginable areas and may be in new areas in the future.", "tr": "Gerçek dünyayı sanal nesnelerle görsel anlamda zenginleştiren ilgi çekici bir teknoloji olan artırılmış gerçekliğin aklımıza gelen gelmeyen birçok alanda kullanımı olduğu ve ilerleyen zamanlarda yeni alanlarda da olabileceği görülmektedir." }

{ "en": "As a matter of fact, in the studies examined, it has been seen that augmented reality technologies have many positive contributions especially to entertainment and attractiveness to all fields in which it is included.", "tr": "Nitekim incelenen çalışmalarda artırılmış gerçeklik teknolojilerinin, içerisine dâhil edildiği tüm alanlara başta eğlence ve çekicilik olmak üzere birçok olumlu katkıları olduğu görülmüştür." }

{ "en": "In addition to adding new values to these areas, it has been observed that in some applications, financial savings can be achieved through the support of three-dimensional visualization.", "tr": "Bu alanlara yeni değerler katmasının yanında, bazı uygulamalarda da üç boyutlu görsellik desteği sayesinde maddi tasarruf sağlanması gibi sonuçlara ulaşıldığı görülmüştür." }

{ "en": "Numerous studies on augmented reality in education have been examined.", "tr": "Eğitimde artırılmış gerçeklik ile ilgili çok sayıda çalışma incelenmiştir." }

{ "en": "Although some examples of application development have been found in these studies, there have been mostly research studies.", "tr": "Bu çalışmalarda az da olsa uygulama geliştirme örneklerine rastlansa da ekseriyetle görülen araştırma çalışmaları olmuştur." }

{ "en": "As a result of the research studies, it has been seen that this technology has positive contributions to the education and training environment.", "tr": "Araştırma çalışmalarının neticesinde bu teknolojinin eğitim öğretim ortamına olumlu katkıları olduğu görülmüştür." }

{ "en": "However, struggling with many questions in Turkey, we remain far behind in national and international science teaching and research we could not find sufficient work for complex subjects Physics and Chemistry at the high school level.", "tr": "Ancak Türkiye'de birçok sorunla boğuşan, ulusal ve uluslararası araştırmalarda oldukça geride kaldığımız fen öğretimi ve özellikle lise düzeyindeki karmaşık Fizik ve Kimya konularına yönelik yeterli düzeyde bir çalışmaya rastlanmamıştır." }

{ "en": "There is no doubt that such a talented technology can break new ground with the right application examples to be prepared in science teaching as it is in all areas where research and studies are subject.", "tr": "Hiç şüphe yok ki böylesine yetenekli bir teknolojinin, araştırma ve incelemelere konu olduğu her alanda olduğu gibi fen öğretiminde de hazırlanacak doğru uygulama örnekleri ile çığır açabilmesi beklentilerden çokta uzak değildir." }

{ "en": "In this thesis, it is thought that with the positive effect of the use of augmented reality technologies in science teaching especially in Physics and Chemistry courses, it is possible to obtain valuable contributions in terms of academic success, motivation, attitudes towards the courses and interest.", "tr": "Bu tez çalışmasında Fizik ve Kimya dersleri özelinde fen bilimleri öğretiminde artırılmış gerçeklik teknolojilerinin kullanımlarının getireceği olumlu etki ile akademik başarı, motivasyon, derslere karşı tutum ve ilgi boyutunda çok değerli katkılar elde edilebileceği düşünülmektedir." }

{ "en": "In this context, two three-dimensional mobile augmented reality applications called physAR and ARchemist have been developed by using Unity 3D game engine and Vuforia augmented reality library.", "tr": "Bu kapsamda Unity 3D oyun motoru ve Vuforia artırılmış gerçeklik kütüphanesi kullanılarak physAR ve ARchemist adını verdiğimiz iki adet üç boyutlu mobil artırılmış gerçeklik uygulaması geliştirilmiştir." }

{ "en": "It is considered that these exemplary applications will shed light on new ideas in science teaching, will lead to the development of more advanced applications in this field and when all these come together, the problems of science education as a country will be overcome and the path of technological and economic development will be opened.", "tr": "Geliştirilen bu örnek uygulamaların fen bilimleri öğretiminde yeni fikirlere ışık tutacağı, bu alanda daha gelişmiş uygulamaların çıkarılmasına vesile olacağı ve tüm bunlar bir araya geldiğinde ülke olarak fen bilimleri eğitimindeki sorunları göğüsleyerek teknolojik ve ekonomik anlamda kalkınmanın yolunun açılacağı değerlendirilmektedir." }

{ "en": "The main purpose of this study is to understand the problems in the field in order to carry out the project tasks expected from the students in secondary school science course in accordance with the purpose and to prepare a work plan for these problems.", "tr": "Bu çalışmanın temel amacı, ortaokul fen bilimleri dersinde öğrencilerden yapması beklenen proje görevlerinin amacına uygun yürütülmesi için alanda yaşanan sorunları anlamak ve bu problemlere uygun eylem planı hazırlamaktır." }

{ "en": "in the beginning phase,, teachers' opinions were taken about the problems experienced by teachers in creating, distributing and evaluating project tasks.", "tr": "Başlangıç aşamasında öğretmenlerin proje görevlerini oluşturma, projeleri öğrencilere dağıtma, proje değerlendirme süreçlerinde yaşanan sorunlar ile ilgili öğretmen görüşleri alınmıştır." }

{ "en": "With the action plan prepared in this study, it is aimed to carry out the project tasks that the students have to take at least once a year and from a course in accordance with the scientific research processes, and the importance of teacher-student and student-parent cooperation while performing the project tasks.", "tr": "Bu çalışmada hazırlanan eylem planı ile öğrencilerin yıl içinde en az bir defa ve istedikleri bir dersten almak zorunda oldukları proje görevlerini bilimsel araştırma süreçlerine uygun yürütülmesi ve proje görevleri yapılırken öğretmen- öğrenci ile öğrenci- veli işbirliğinin önemi amaçlanmaktadır." }

{ "en": "The study was conducted with an action research model which is one of the qualitative research designs.", "tr": "Çalışma nitel araştırma desenlerinden biri olan eylem araştırması modeli ile yürütülmüştür." }

{ "en": "In the first semester of the academic year, the causes of the problem were tried to be revealed and an action plan was prepared for the solution of the problem.", "tr": "Eğitim öğretim yılının birinci döneminde problemin nedenleri ortaya konulmaya çalışılmış ve problemin çözümü için bir eylem planı hazırlanmıştır." }

{ "en": "In the second semester of the academic year, the action was prepared and the success of the action was tried to be measured.", "tr": "Eğitim öğretim yılının ikinci döneminde ise hazırlanan eylem planı uygulanmış ve bu uygulama sonucunda eylemin başarısı ölçülmeye çalışılmıştır." }

{ "en": "The researcher and the practitioner teacher used the open-ended questionnaire, observation method and document analysis as the primary data source and benefited from interviews as a secondary data source.", "tr": "Araştırmacı ve uygulayıcı olarak ders öğretmeni birincil veri kaynağı olarak, açık uçlu soru formu, gözlem metodu ve doküman incelemesi kullanmış, ikincil veri kaynağı olarak da görüşmelerden faydalanmıştır." }

{ "en": "The data of the research were obtained from open-ended questionnaire, student diaries, student letters, peer assessment, self-assessment and teacher evaluation forms, document project tasks, semi-structured parent interviews and teacher observation results. The project tasks prepared by the students were examined in accordance with the scale prepared and the data obtained from the self-assessment, peer assessment and teacher assessment scales were arranged in tables using Microsoft Excel software.", "tr": "Araştırmanın verileri öğretim süreci boyunca yapılan, açık uçlu soru formu, öğrenci mektupları, akran değerlendirme, öz değerlendirme ve öğretmen değerlendirme formları, öğrenci proje görevleri doküman incelemesi, yarı yapılandırılmış veli görüşmeleri ve öğretmen gözlem sonuçlarından elde edilmiştir." }

{ "en": "The data obtained in the study were coded by open coding technique and themed.", "tr": "Araştırmada elde edilen veriler açık kodlama tekniği ile kodlanmış ve temalaştırılmıştır." }

{ "en": "Codes and themes are detailed by taking samples from the documents.", "tr": "Dokümanlardan örnekler alınarak kodlar ve temalar detaylandırılmıştır." }

{ "en": "The data obtained from the studies conducted during the 2017 - 2018 academic year were analyzed using descriptive and content analysis techniques.", "tr": "2017- 2018 eğitim- öğretim yılı boyunca gerçekleşen çalışmalar sonrasında elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi teknikleri kullanılarak incelenmiştir." }

{ "en": "Teacher observations and questionnaire questions were analyzed with content analysis technique and the results were digitized.", "tr": "Öğretmen gözlemleri ve anket soruları içerik analizi tekniği ile analiz edilmiş ve sonuçlar sayısallaştırılmıştır." }

{ "en": "The project tasks prepared by the students were examined in accordance with the scale prepared and the data obtained from the self-assessment, peer assessment and teacher assessment scales were arranged in tables using Microsoft Excel software.", "tr": "Öğrencilerin hazırladığı proje görevleri ise hazırlanan ölçek doğrultusunda incelenmiş, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve öğretmen değerlendirme ölçeklerinden alınan veriler Microsoft Excel programı kullanılarak tablolar halinde düzenlenmiştir." }

{ "en": "According to the findings of the research, the students stated that they did not know how to do the project tasks verbally and in writing and expressed that their perception of the project task concept changed with teacher presentations and interviews.", "tr": "Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre öğrenciler, proje görevlerini nasıl yapacaklarını bilmediklerini sözlü ve yazılı olarak ifade etmişler ve proje görevi kavramına dair algılarının süreç içerisinde yapılan öğretmen sunuları ve görüşmeleri ile değiştiğini dile getirmişlerdir." }

{ "en": "In the action plan, the project work schedule and plan were prepared together with the students, student-teacher collaboration was increased and it was made possible for the teacher to observe the projects in the process without making an instant evaluation.", "tr": "Eylem planında, öğrenciler ile birlikte proje çalışma takvimi ve planı hazırlanmış, öğrenci- öğretmen işbirliği arttırılmış ve öğretmenin projeleri anlık değerlendirme yapmadan süreç içinde gözlemlemesi mümkün kılınmıştır." }

{ "en": "It was seen that the students' perceptions and attitudes towards the project tasks they were obliged to do and that they took for the purpose of raising grades improved in a positive way.", "tr": "Öğrencilerin yapmakla yükümlü oldukları ve not yükseltme amaçlı aldıkları proje görevlerine yönelik algı ve tutumlarının olumlu yönde geliştiği görülmüştür." }

{ "en": "In addition, the students stated that they did not know how to conduct scientific research and that they learned under the guidance of the teacher during the project assignment.", "tr": "Bununla birlikte öğrenciler bilimsel araştırmanın nasıl yapılması gerektiğini bilmediklerini, aldığı proje görevinin yürütülmesi sırasında, öğretmen rehberliğinde öğrendiklerini belirtmişlerdir." }

{ "en": "In the minds of the students, it was found that the project task should be prepared differently from the homework, followed by scientific process steps and researched.", "tr": "Öğrencilerin zihinlerinde proje görevinin ev ödevlerinden farklı hazırlanması, bilimsel süreç basamakları izlenerek yapılması ve araştırılması gerektiği şeklinde bulgulara ulaşılmıştır." }

{ "en": "While preparing the project task, it was seen that the positive feedback from the working environment improved by the consultant teacher was reflected for the problems experienced by the students in terms of physical conditions.", "tr": "Proje görevi hazırlarken öğrencilerin fiziksel koşullar açısından yaşadığı sorunlar için danışman öğretmen tarafından iyileştirilen çalışma ortamlarından olumlu dönütler yansıdığı görülmüştür." }

{ "en": "Positive changes were observed in students' working with their families and counselor teachers, evaluating their peers and themselves, their ability to use time effectively, their communication and their self-confidence.", "tr": "Öğrencilerin, aileleri ve danışman öğretmeni ile birlikte çalışmaları, akranlarını ve kendilerini değerlendirmeleri, zamanı etkili kullanma becerilerinde, iletişimlerinde ve öz güvenlerinin gelişmesinde olumlu değişimler gözlenmiştir." }

{ "en": "In the research, the contribution of school-family cooperation to the achievement of students was emphasized with the information step made to the families and the information letter sent to the parents with the action level covering the parent dimension.", "tr": "Araştırmada veli boyutunu kapsayan eylem basamağı ile ailelere yapılan bilgilendirme toplantısı ve velilere gönderilen bilgilendirme yazısı ile okul- aile işbirliğinin öğrenci başarısındaki katkısı vurgulanmıştır." }

{ "en": "Occupational health and work safety culture levels of Vocational High School students is measured.", "tr": "Bu çalışmanın temeldeki hedefi, meslek yüksekokulu öğrencilerinin iş sağlığı ve güvenliği güvenlik kültürü seviyelerini ölçerek güvenlik kültürünün iş kazalarını önlemekteki etkisini incelemektir." }

{ "en": "The research field includes 9 departments, 13 programs and 3958 students.", "tr": "Araştırmanın yapıldığı okulda 9 bölüm 13 program ve 3958 öğrenci yer almaktadır." }

{ "en": "The data were analyzed in SPSS statistical program and the frequency analysis was performed by using descriptive statistical method.", "tr": "Elde edilen veriler SPSS istatistik programında analiz edilmiş, Tanımlayıcı istatistik yöntemi kullanılarak frekans analizleri yapılmış ve yorumlanmıştır." }

{ "en": "As a result, it is concluded that Security Commitment, Security Priority, Security Communication, Security Training, Security Participation, Predeterminism and Reporting Culture are low and Security Awareness is high.", "tr": "Araştırmada sonuç olarak Güvenlik bağlılığının, güvenlik önceliğinin, güvenlik iletişimin, Güvenlik eğitiminin, Güvenlik katılımın, Kaderciliğin ve raporlama kültürünün düşük seviyede olduğu, güvenlik farkındalığının ise yüksek seviyede olduğu sonucuna varılmıştır." }

{ "en": "Key Words: Occupational Health and Safety, Occupational Health, Occupational Safety, Work Accidents, Occupational Diseases, Vocational and Technical Education, Vocational Schools, Awareness, Perception.", "tr": "Anahtar Kelimeler: İş Sağlığı ve Güvenliği, İş Sağlığı, İş Güvenliği, İş Kazaları, Meslek Hastalıkları, Mesleki ve Teknik Eğitim, Meslek Yüksekokulları, Farkındalık, Algı." }

{ "en": "The purpose of this study is to examine the opinions of teachers and students about the usage of interactive board.", "tr": "Bu araştırmanın amacı, etkileşimli tahta kullanımına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesidir." }

{ "en": "The universe of the study is formed by teachers working and students studying in these schools, with interactive board in Akçakoca district centres and villages in Düzce province.", "tr": "Araştırmanın evrenini Düzce ili Akçakoca ilçe merkezi ve köylerde etkileşimli tahta kurulumu yapılmış okullarda görev yapan öğretmenler ve bu okullarda öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır." }

{ "en": "207 teachers and 1324 students contributed to the search, by answering the survey.", "tr": "Araştırmaya 207 öğretmen ve 1324 öğrenci veri toplama aracını cevaplandırarak katkı sağlamıştır." }

{ "en": "A two-parted questionnaire was applied to teachers and students.In the first part, questions about demographic characteristics, and in the second part, five-point Likert type scale consisting of questions about the use of interactive boards by teachers and students was used.", "tr": "Birinci bölümde demografik özelliklere yönelik sorular, ikinci bölümde ise öğretmen ve öğrencilerin etkileşimli tahta kullanımına yönelik sorulardan oluşan beşli Likert tipi ölçek kullanılmıştır." }

{ "en": "The data were analyzed by transferring to SPSS 21.00 Windows package program.", "tr": "Elde edilen veriler SPSS 21.00 Windows paket programına aktarılarak analiz edilmiştir." }

{ "en": "It was tried to determine whether there was a significant difference between the demographic data obtained from the applied surveys and the values obtained from the application tools.", "tr": "Uygulanan veri toplama aracından elde edilen demografik veriler ile uygulama araçlarından elde edilen değerler arasında anlamlı bir farklılığın olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır." }

{ "en": "As the data obtained from the normality test that applied to the applied measurement tools didn't show normal distribution, the Mann Whitney U test was used for the demographic data where there was the binary variable; Kruskal Wallis H test was applied to the data with more than two variables.", "tr": "Uygulanan ölçme araçlarının normallik testi sonucuna göre elde edilen veriler normal dağılım göstermediği için ikili değişkenin yer aldığı demografik verilerde Mann Whitney U testi; ikiden fazla değişkenin yer aldığı verilerde ise Kruskal Wallis H testi uygulanmıştır." }

{ "en": "The data obtained from the measurement tools of the research are discussed in five sub-dimensions.", "tr": "Araştırmanın ölçme araçlarından elde edilen veriler beş alt boyutta ele alınmıştır." }

{ "en": "First dimension, \"Advantages of interactive boards; second dimension, \"attainment of interactive board\" third dimension \"technological structure of interactive boards, fourth dimension\" data recording feature of interactive boards\" as the fifth dimension \"disadvantages of interactive boards\" According to the results obtained from the teachers, there were no significant differences in terms of gender, period of service, educational institution and the term of interactive board usage in the courses on year basis; While the level of interactive board use level variable, interactive board attitude scale total score and the advantages of interactive board were found to be significant in the sub-dimension, it was not found in other dimensions.", "tr": "Birinci boyut \"etkileşimli tahtaların avantajları\" ikinci boyut \"Etkileşimli tahtanın kazanımları\" üçüncü boyut \"etkileşimli tahtaların teknolojik yapısı\" dördüncü boyut \"etkileşimli tahtaların veri kaydetme özelliği\" beşinci boyut olarak \"etkileşimli tahtaların sınırlılıkları\" olarak ele alınmıştır." }

{ "en": "First dimension, \"Advantages of interactive boards; second dimension, \"attainment of interactive board\" third dimension \"technological structure of interactive boards, fourth dimension\" data recording feature of interactive boards\" as the fifth dimension \"disadvantages of interactive boards\" According to the results obtained from the teachers, there were no significant differences in terms of gender, period of service, educational institution and the term of interactive board usage in the courses on year basis; While the level of interactive board use level variable, interactive board attitude scale total score and the advantages of interactive board were found to be significant in the sub-dimension, it was not found in other dimensions.", "tr": "Öğretmenlerden elde edilen sonuçlara göre cinsiyet, hizmet süresi, çalışılan eğitim kurumu, yıl bazında derslerinde etkileşimli tahta kullanım süresi değişkenlerinde anlamlı farklılık bulunmamış; bir ders saatinde etkileşimli tahta kullanım düzeyi değişkenin etkileşimli tahta tutum ölçeği toplam puanı ile etkileşimli tahtanın avantajları alt boyutunda anlamlı farklılık bulunurken diğer boyutlarda bulunmamıştır." }

{ "en": "While the data obtained from the students vary with the scores of the interactive board attitude scale according to gender, interest in technology, type and level of school, TEOG score of the secondary education institutions; it doesn't differ according to variate of the settlement of school.", "tr": "Öğrencilerden elde edilen verilerde cinsiyet, teknolojiye yönelik ilgi, okul türü ve düzeyi, ortaöğretim kurumlarına yerleşilen TEOG puanı değişkenine göre etkileşimli tahta görüş ölçeği puanları farklılaşırken okulun bulunduğu yerleşim yeri değişkenine göre farklılaşmamaktadır." }

{ "en": "Keywords: FATİH Project, Interactive whiteboard, Educational Technology", "tr": "Anahtar Kelimeler: Fatih Projesi, Etkileşimli Tahta, Eğitim Teknolojisi" }

{ "en": "Within the scope of the Fatih Project, the Interactive Board, which was introduced in the Anatolian High Schools in the 2012 - 2013 academic year, began to be used in secondary schools in the following years.", "tr": "Fatih projesi kapsamında 2012–2013 eğitim öğretim yılında Anadolu Liselerinde kullanılmaya başlanan etkileşimli tahta daha sonraki yıllarda ortaokullarda da kullanılmaya başlanmıştır." }

{ "en": "In this study, the attitudes of secondary school students towards interactive board were examined in terms of various variables.", "tr": "Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin etkileşimli tahtaya yönelik tutumları çeşitli değişkenler açısında incelenmiştir." }

{ "en": "The study included 653 students (329 females and 324 males) from four centers and three provincial schools in Düzce.", "tr": "Araştırmaya Düzce ilinde bulunan dört merkez ve üç taşra okulunda öğrenim gören 329 kız ve 324 erkek olmak üzere 653 öğrenci katılmıştır." }

{ "en": "The scale consists of five point likert type, 15 positive and 9 negative items.", "tr": "Ölçek, beşli likert tipinde 15 olumlu ve 9 olumsuz olmak üzere 24 madde içermektedir." }

{ "en": "The data obtained from the application were analyzed by using SPSS 24.", "tr": "Uygulama sonucu elde edilen veriler SPSS 24." }

{ "en": "Package program and it was examined whether the attitudes of the secondary school students towards interactive board differed according to the grade level, gender, frequency of use, city center or provincial residence and the schools they study.", "tr": "Paket program kullanılarak analiz edilerek ortaokul öğrencilerinin etkileşimli tahtaya yönelik tutumlarının sınıf düzeyine, cinsiyete, kullanım sıklığına, şehir merkezi ya da taşrada ikamet etmelerine ve öğrenim gördükleri okullara göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir." }

{ "en": "As a result of the study, no statistically significant difference was found in terms of gender and frequency of use (p> 0.05).", "tr": "Araştırma sonucunda cinsiyet ve kullanım sıklığı değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır (p>0.05)." }

{ "en": "Significant differences were found in terms of grade level, living city center or rural area and school variables (p <0.05).", "tr": "Sınıf düzeyi, şehir merkezi ya da taşrada ikamet etme ve öğrenim görülen okul değişkenleri açısından ise anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir (p<0.05)." }

{ "en": "This study aimed to examine the effect of readability on comprehensibility by different types of text.", "tr": "Bu çalışmanın amacı, okunabilirliğin anlaşılabilirlik üzerindeki etkisini farklı metin türlerine göre incelemektir." }

{ "en": "This is an experimental research which aimed to see how systemic changes in the independent variable affected the dependent variable.", "tr": "Araştırma bağımsız değişkendeki sistemli değişmelerin bağımlı değişkeni nasıl etkilediğini görmeyi amaçlayan deneysel bir çalışmadır." }

{ "en": "The study group consisted of 121 fourth-grade students.", "tr": "Araştırmanın çalışma grubunu 121 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır." }

{ "en": "Two narrative and two informative texts were utilized to collect the research data, and the Informal Reading Inventory to measure the comprehensibility of these text.", "tr": "Araştırmanın verilerini toplamak adına iki hikâye edici, iki bilgi verici metin; bu metinlerin anlaşılabilirliğini ölçmek adına da Yanlış Analiz Envanteri kullanılmıştır." }

{ "en": "The readability of the texts was calculated using the Ateşman formula.", "tr": "Metinlerin okunabilirlikleri ise Ateşman formülü yardımıyla hesaplanmıştır." }

{ "en": "The data were analyzed in SPSS 24 software package.", "tr": "Araştırmanın verileri SPSS 24 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir." }

{ "en": "The Lilliefors-corrected Kolmogorov-Smirnov Test was used to measure the normality of the data, and Wilcoxon Signed Rank Test was used to compare the nonparametric groups, and the Related Samples T-Test was used to compare the parametric groups.", "tr": "Verilerin normalliğini ölçmede Lilliefors düzeltmeli Kolmogorov-Smirnov Testi, parametrik olmayan ilişkili grupları karşılaştırmak için Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve parametrik olan grupları karşılaştırmak için ilişkili Örneklemler T-Testi kullanılmıştır." }

{ "en": "At the end of the analysis of the research data, it was seen that the original versions of the texts were better comprehended than their versions simplified by the researchers.", "tr": "Araştırma verilerinin analizi sonucu, metinlerin orijinal hallerinin araştırmacı tarafından kolaylaştırılan hallerine oranla daha iyi anlaşıldığı görülmüştür." }

{ "en": "The purpose of this research, to determine the relationship between school administrators ability to manage resistance to change and teachers organizational cynicism behaviors.", "tr": "AraĢtırmanın amacı, öğretmenlerin görüĢlerine göre, okul yöneticilerinin değiĢime direnci yönetme yeterlilikleri ile öğretmenlerin örgütsel sinizm davranıĢlarını belirlemektir." }

{ "en": "In this context, the relationship between school administrators' ability to manage resistance to change and cynicism behaviors of teachers was discussed in terms of various demographic variables.", "tr": "Bu kapsamda okul yöneticilerinin değiĢime direnci yönetme yeterlilikleri ve öğretmenlerin sinizm davranıĢları öğretmenlerin demografik değiĢkenleri açısından ele alınmıĢtır." }

{ "en": "The research was carried out on teachers working in primary and secondary education levels in the central district of Bolu in the 2016-2017 academic year and survey model was used.", "tr": "AraĢtırma 2016- 2017 eğitim öğretim yılında Bolu ili merkez ilçedeki ilkokul ve ortaokul eğitim kademelerinde görev yapan öğretmenler üzerinden yürütülmüĢ ve tarama modeli kullanılmıĢtır." }

{ "en": "The data in the research collected by using \"Scale of School Administrators' Ability to Apply Resistance to Change Reduction Methods\" which developed by Göksoy (2010) and \"Organizational Cynicism Scale\" developed by Sağır ve Oğuz (2012).", "tr": "AraĢtırmada ki veriler, Göksoy (2010) tarafından geliĢtirilen \"Okul Yöneticilerinin DeğiĢime KarĢı Direnci Azaltma Yöntemlerini Uygulayabilme Düzeyleri Ölçeği\" ile Sağır ve Oğuz (2012) tarafından geliĢtirilen \"Örgütsel Sinizm Ölçeği\" ile toplanmıĢtır." }

{ "en": "The data obtained were analyzed using SPSS program and Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests were used to determine which analyzes to perform.", "tr": "Elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak analiz edilmiĢ ve hangi analizlerin yapılacağını belirlemek amacıyla Kolmogorov-Smirnov ve Shapiro-Wilk testi uygulanmıĢtır." }

{ "en": "As a result of the normality analysis, it was determined that the data did not show normal distribution.", "tr": "Normallik analizi sonucunda verilerin normal dağılım göstermediği belirlenmiĢtir." }

{ "en": "For this reason, Mann Whitney-U and Kruskal Wallis tests, which are non-parametric analyzes, were performed.", "tr": "Bu nedenle araĢtırmada parametrik olmayan analizlerden Mann Whitney-U ve Kruskal Wallis testi yapılmıĢtır." }